Nivel de Desempeño de los Docentes de Nuevo Ingreso de Biología y Química, Zona Urbana, Nivel Secundario, Distrito Educativo 16-01.

Abstract

RESUMEN. Título: Nivel de Desempeño de los Docentes de Nuevo Ingreso de Biología y Química, Zona Urbana, Nivel Secundario, Distrito Educativo 16-01. sustentantes: Ruth Deliza Ferreira, Yoselaine Ventura Concepción y Vianna De Los Ángeles Columna Batista Asesor: Lic. Rosa Elvira Rodríguez El desempeño docente involucra un conjunto de decisiones, actividades y tareas, en las que participa el profesor en un contexto institucional, orientado a la formación de personas capaces de aportar y transformar su entorno socio-cultural; su evaluación es un requisito indispensable para mejorar la calidad educativa. El objetivo fue Analizar el Nivel de Desempeño de los Docentes de Nuevo Ingreso de Biología y Química, Zona Urbana, Nivel Secundario, Distrito Educativo 16-01, el enfoque de la investigación fue cuantitativo y tipos de investigación utilizado fue el descriptivo A continuación, se presentan los principales hallazgos encontrados en la investigación en función de los objetivos de la misma. En relación al objetivo No. 1- Se determinó que siempre son positivas las acciones que desempeñan los docentes del área de Bilogía y Química, estos son activos, positivo y participativo en su desempeño. En lo referente al objetivo No. 2- Se verificó que los factores que interviene en el desempeñan los docentes del área de Biología y Química son: la integración metodologías, el currículo de ciencia, los recursos dinámicos para la enseñanza, el uso de tecnología y del laboratorio; que siempre el factor de integración de metodología activas, el currículo de ciencia, de recursos dinámico y el uso constante de la tecnología en su proceso de xii enseñanza es el factor que contribuye al desempeño como docente del área de Biología y Química. En cuanto al objetivo No.3- Se estableció que las estrategias metodológicas que utilizan los docentes de nuevo ingreso en su desempeño son: las estrategias de recuperación de experiencias previas, expositivas de conocimientos elaborados, de descubrimiento e indagación, inserción en el entorno, de socialización, experimentación, de indagación dialógica, aprendizaje basado en problema y de aprendizaje basado en proyecto. También, las que utilizan con mayor frecuencia son: la estrategia de recuperación de experiencias previas, la expositiva de conocimiento elaborado y de socialización, de experimentación y la de aprendizaje basado en problema. En el caso de los estudiantes estos consideraron que la estrategia de recuperación de experiencias previas, la expositiva de conocimiento elaborado, de socialización y de experimentación. En relación al objetivo No. 4- Se identificó que siempre utilizan el enfoque histórico-cultural el enfoque socio-crítico y el enfoque por competencia en su desempeño docente. Finalmente dándole respuesta al objetivo general se analizó que el nivel de desempeño de los docentes de nuevo ingreso de Biología y Química, es muy positivo y sobre todo es muy valorados por la comunidad educativa en general.