Impacto de los Recursos Didácticos en la Enseñanza de la Biología en el Distrito 16-03

Abstract

RESUMEN Titulo: Impacto de los Recursos Didácticos en la Enseñanza de la Biología en el Distrito 16-03 Sustentantes: Francisco Alberto Veloz Borgen, Altagracia De Jesús De León y Evelyn Vásquez Guillot Asesora: Ana Mercedes Adames, M.A. Este trabajo de investigación tiene como objetivo general: Analizar el impacto de los recursos didácticos en la enseñanza de la biología en los centros educativos Socorro del Rosario Sánchez y Fernando Arturo de Meriño del Distrito 16-03. Para el logro de este objetivo se desarrolló un diseño no experimental, con un enfoque cuantitativo, donde se utilizó como instrumento el cuestionario. La principal problemática de esta investigación, es que los docentes de los centros educativos Socorro del Rosario Sánchez y Fernando Arturo de Meriño, muchas veces no utilizan con responsabilidad y dedicación los recursos didácticos como portadores del conocimiento en el proceso de enseñanza aprendizaje de la biología, y de continuar así, se podría generar gran preocupación, ya que, de no considerarlo en el desarrollo de los contenidos, provocaría que los estudiantes no se apropien del conocimiento evitando el logro de competencias significativa en ellos. En vista a dicha problemática se llega a las siguientes conclusiones: Los laboratorios son considerados como el recurso didáctico más utilizado y efectivo por la mayoría de los docentes y estudiantes en la enseñanza de la biología. Sin embargo, también se observa que los videos, las simulaciones, las láminas, el computador y los materiales del entorno tienen cierta relevancia en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Además, se menciona que los reactivos pueden generar problemas al llevar a cabo actividades en el aula. xiii Las prácticas de laboratorio son valoradas positivamente por docentes y estudiantes, tanto en términos de integración de recursos como de aprendizaje. Sin embargo, las exposiciones son consideradas por los docentes como las actividades con peores resultados, mientras que los debates son mencionados por los estudiantes. Los trabajos grupales son identificados como una actividad en la que los estudiantes se sienten más identificados para trabajar en el área de biología, según la percepción de docentes y estudiantes. Las clases dinámicas son resultado de la efectividad de los recursos didácticos, y consideran que esto conduce a un mayor aprendizaje y a un mayor interés de los estudiantes. Además, se destaca que las clases dinámicas aumentan la participación de los estudiantes y que la inclusión de recursos didácticos prácticos y manipulativos mejora la comprensión de los conceptos científicos, y los recursos didácticos pueden identificar los estilos de aprendizaje de los estudiantes para adaptar mejor la enseñanza.