Estrategias Del Orientador Para Promover La Inclusión Educativa, Distrito Educativo 16-01.

Abstract

RESUMEN viii Título: Estrategias del Orientador Para Promover la Inclusión Educativa, Distrito Educativo 16-01. Sustentado por: Marielva del Carmen Galán Tavarez, Sthefany del Carmen Jiménez Caba y Yubelky Daniela De La Rosa Contreras Asesorado por: Lic. Jael Herrera Velásquez Esta investigación tuvo como objetivo general, "Determinar las Estrategias del orientador para promover la Inclusión Educativa en el Centro Educativo del Nivel Primario La Altagracia, Distrito Educativo 16-01 Cotuí". La misma tuvo un diseño no experimental. La población objeto de estudio estuvo compuesta por 34 docentes y 5 orientadoras y una psicóloga que laboran en Escuela Primaria la Altagracia, del Distrito Educativo 16-01 Sánchez Ramírez. Se utilizó como instrumento el cuestionario, bajo la técnica de la encuesta. Luego de analizar los datos obtenidos, se llegaron a las siguientes conclusiones: Se confirmó que, con relación a la edad de los participantes, el mayor porcentaje se encuentra entre los 35 y 45 años y entre los 25 y 35 años. Por lo que, se puede decir, que dichos docentes y orientadores pertenecen a una población entre joven y adulta. Algo más que resaltar, es que la mayoría de los docentes y orientadores de los centros educativos estudiados son de sexo femenino, se comprobó, que las orientadoras todavía continúan siendo una población menor en los centros educativos, ya que la gran mayoría de los encuestados tiene funciones de docente de aula, la tercera parte de los encuestados, dicen ser licenciados y una tercera parte dice tener maestría y mayoría tiene entre 5 y 20 años en el sistema educativo dominicano. Asimismo, se comprobó, que en los centros educativos estudiados se realizan diversas acciones para garantizar la inclusión educativa, tales como: Inclusión de los estudiantes con NEAE, Inclusión de los niñas/as de otras nacionalidades, Atención individualizada a los estudiantes y referimientos de estudiantes con NEAE a profesionales especializados, corroboró, que estas acciones se realizan con regularidad en el centro educativo. Por tanto, se puede afirmar, que estos resultados son positivos, ya que, en los centros educativos estudiantes, según lo manifestado por los encuestados, se desarrollan acciones para la inclusión educativa, de forma constante, se pudo constatar, que las estrategias para la inclusión educativa que conocen los docentes son: Aulas Específicas para la Inclusión Educativa (AEIE), Centros de Recursos para la Atención a la Diversidad ix (CAD), Programa para el fortalecimiento de la atención a la diversidad y ampliación de los servicios de Educación Especial y Medidas para la Atención a la Diversidad. En estes mismo orden, de estas estrategias las que se utilizan son: Aulas Específicas para la Inclusión Educativa (AEIE), Medidas para la Atención a la Diversidad, Centros de Recursos para la Atención a la Diversidad (CAD) y Programa para el fortalecimiento de la atención a la diversidad y ampliación de los servicios de Educación Especial, las cuales se utilizan todos los meses y semanal. Finalmente, se comprobó que, de las referidas estrategias, se desarrollan, las Aulas Especificas para la Inclusión Educativa, los Programas de Atención Integral y los Centros educativos regulares con apoyo dentro y fuera del aula. Por lo que se necesitan implementar las Aulas Hospitalarias y el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Además, estas estrategias se ponen en práctica mensual y semanal.