Los Trastornos Emocionales de Estrés Post Traumático en el Nivel Secundario, Distrito Educativo 16-01

Abstract

Este estudio se concentró en los trastornos emocionales de estrés post traumático en el Nivel Secundario, Distrito Educativo 16-01. Tuvo como objetivo general: Elaborar una propuesta para trabajar los trastornos emocionales de estrés post traumático en el Nivel Secundario, Distrito Educativo 16-01. El diseño fue fenomenológico. Se trató de una investigación cualitativa, observacional y descriptiva, puesto que se fundamentó en la recopilación de información sin modificación de variables, analizando los fenómenos tal como se presentan de forma natural. El instrumento utilizado para la obtención de datos fue el cuestionario, el cual facilitó reunir la información necesaria para posteriormente ser presentada en forma de hallazgos. Dentro de los resultados obtenidos, se verificó la mayoría de los docentes son de sexo femenino y oscilan entre las edades de 31 a 50 años, con nivel académico de licenciatura y más de 10 años de experiencia docente. Se contactaron las manifestaciones de trauma psicológico más frecuentes en los estudiantes, identificándose: Aislamiento social como comportamiento predominante, dolores de cabeza, problemas de sueño, fatiga extrema y cambios en el apetito como manifestaciones físicas más comunes, y dificultades de concentración y atención como las manifestaciones académicas principales, seguidas por disminución significativa en las calificaciones y ausentismo escolar frecuente. Los resultados revelaron que la mayoría ha recibido únicamente información general a través de talleres o conferencias, mientras que un número considerable no ha recibido formación alguna en esta área. El nivel de preparación percibida se ubica predominantemente en la categoría de "medianamente preparado", y la aplicación de estrategias específicas es ocasional y limitada, principalmente restringida a casos extremos o cuando los recursos están disponibles. Se identificó que, dentro de las estrategias de intervención psicoeducativa implementadas desde la Unidad de Orientación y Psicología para el abordaje de los trastornos emocionales de estrés post traumático, las estrategias más utilizadas incluyen: referimiento a servicios de salud mental externos, coordinación con familias y seguimiento continuo. Sin embargo, se evidenció la ausencia de protocolos establecidos en varios casos. Tomando en cuenta los resultados arrojados de los objetivos del diagnóstico, el equipo investigador sugirió como propuesta la implementación del programa "RESILIENCIA ESCOLAR: Fortalecimiento Integral para el Abordaje del Trauma Estudiantil". Esta iniciativa psicoeducativa se estructura en tres componentes esenciales: Fortalecimiento de capacidades profesionales mediante un programa de formación especializada dirigido al personal docente y orientador, estandarización de protocolos institucionales que definan claramente los procedimientos de identificación, evaluación, intervención y seguimiento de casos de trauma estudiantil, y adaptación de estrategias pedagógicas que reconozcan las limitaciones funcionales de estudiantes afectados por trauma psicológico. Con la implementación de esta propuesta, el Liceo Francisco Henríquez y Carvajal contará con un sistema integral de atención al trauma estudiantil que incluye detección temprana, primera respuesta emocional apropiada, estrategias pedagógicas adaptadas, referimiento efectivo y seguimiento sistemático. Se espera que esta propuesta genere transformaciones significativas en el bienestar emocional estudiantil, la confianza profesional del personal educativo y el posicionamiento del centro como referente en el manejo de trastornos emocionales en el Distrito Educativo 16-01. Palabras claves: Trastornos emocionales, estrés post traumático, estudiantes, nivel secundario, manifestaciones traumáticas, intervención psicoeducativa, estrategias pedagógicas, protocolos institucionales, orientación escolar, salud mental estudiantil.