Estrategias de Enseñanza de los Contenidos de Física en los Centros Urbanos del Nivel Medio, en sus Tandas Matutina y Vespertina del Distrito Educativo

Abstract

Estrategias de Enseñanza de los Contenidos de Física en los Centros Urbanos del Nivel Medio, en sus Tandas Matutina y Vespertina del Distrito Educativo 16-01 de Cotuí, en el Año Escolar 2012-2013. Con esta investigación se pretendió analizar “Estrategias de Enseñanza de los Contenidos de Física en los Centros Urbanos del Nivel Medio, en sus Tandas Matutina y Vespertina del Distrito Educativo 16-01 de Cotuí, en el Año Escolar 2012-2013”. Los objetivos correspondientes a este estudio son los siguientes: Constatar las características demográficas de la población objeto de estudio, identificar las estrategias utilizadas por los docentes en la enseñanza de la física del Nivel Medio, identificar los recursos didácticos y/o equipos de laboratorios utilizados por los/as maestros/as en la enseñanza de física, evaluar la actitud que tienen los docentes de física hacia la enseñanza de la misma y evaluar la actitud que tienen los estudiantes hacia el aprendizaje de la física. Esta investigación corresponde al diseño no experimental, debido a que no se manipularon las variables, fue de tipo transeccional de corte descriptivo. La población objeto de estudio estuvo conformada por 1413 estudiantes y 9 maestros pertenecientes a los centros urbanos del nivel medio del Distrito Educativo 16-01 de Cotuí. Para extraer la muestra de los alumnos, se utilizó la fórmula Fisher y Navarro, la cual arrojó una cantidad de 302 estudiantes. En relación a los maestros, el estudio fue censal. De acuerdo con los resultados obtenidos, los maestros y estudiantes afirmaron que todas las estrategias didácticas presentadas en los instrumentos de investigación, son utilizadas de una forma u otra en la enseñanza de la física, siendo las de mayor uso las exposiciones, la investigación, la resolución de problemas y los trabajos grupales e individuales. Sin embargo, los docentes sostuvieron que la estrategia que les permite tener mejores resultados en dicha enseñanza, es la experimentación, lo que presenta una contradicción puesto que no la seleccionaron como una de las estrategias de mayor uso. Por otro lado, la mayoría de los maestros frecuentemente relacionan las clases de física con hechos de la vida diaria. Además, la participación en el proceso educativo está centrada en los alumnos, lo que indica que éstos tienen la oportunidad de descubrir y desarrollar nuevas habilidades, tal como se propone en el modelo constructivista. La mayoría de los centros educativos objeto de estudio cuenta con laboratorio de física, pero es utilizado pocas veces para la enseñanza de esta asignatura, lo que indica que se ha menospreciado uno de los recursos más valiosos con los que puede contar un maestro de ciencias para la enseñanza de la misma. Los recursos tecnológicos más utilizados en la enseñanza de la física, son la calculadora, la computadora y el data show, lo que implica un ligero uso de la tecnología en la enseñanza de esta asignatura, sin embargo, esto no es suficiente, puesto a que existen una gran variedad de recursos tecnológicos de carácter educacional y científico, que resultarían muy útiles en la enseñanza de la física. La actitud de los docentes hacia la enseñanza de la física es favorable con relación al desarrollo del proceso educativo de esta área del saber, ya que como tal, dicha actitud influye directamente en la valoración y el aprendizaje que los estudiantes puedan tener hacia esta asignatura. Los estudiantes mostraron tener una actitud ligeramente favorable hacia el aprendizaje de la física, lo cual permite que dichos estudiantes se esfuercen por obtener buenas calificaciones, y sobre todo, por asimilar los contenidos de física impartidos por los docentes.