Modelación matemática como estrategia en la resolución de problemas para la enseñanza-aprendizaje del álgebra en el 3er Grado del Primer Ciclo del Nivel Secundario, correspondiente al Politécnico Manuel Salomé Taveras del Distrito Educativo 14-06, El Factor, año lectivo

Abstract

La investigación examina la implementación de la modelación matemática como estrategia de enseñanza-aprendizaje del álgebra en el tercer grado del primer ciclo del nivel secundario. El estudio revela disparidades significativas entre las percepciones de docentes y estudiantes en varios aspectos clave: mientras el 100% de los docentes reporta una implementación efectiva de las estrategias, solo el 56.85% de los estudiantes comparte esta visión positiva. Se identificaron brechas importantes en áreas como la contextualización de contenidos algebraicos, la frecuencia de aplicación de problemas contextualizados y el dominio de competencias específicas de modelación matemática. Los hallazgos indican que las ecuaciones lineales son consideradas el concepto algebraico más efectivo por los estudiantes (26.04%), mientras que los docentes favorecen las funciones (40%). La investigación señala la necesidad de fortalecer la formación docente, optimizar el uso de recursos tecnológicos y mejorar la gestión del tiempo, que fue identificada como la principal dificultad tanto por docentes (40%) como por estudiantes (22.92%). El estudio concluye con recomendaciones específicas para el desarrollo profesional docente, la implementación de sistemas de retroalimentación continua y la creación de recursos pedagógicos contextualizados.