La Tabla Periódica en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de la Química, Nivel Secundario del Distrito Educativo 16-01.

Abstract

RESUMEN Título: La Tabla Periódica en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de la Química, Nivel Secundario del Distrito Educativo 16-01. Asesora: Asmilda Yokairi Torres Sánchez, M.A. Sustentantes: Marianny Custodio Reyes, Yulelsis Capellán Rosario Y Nurys Patricia Matos García Este trabajo de investigación tiene como objetivo general: Analizar el manejo de la tabla periódica en el proceso de enseñanza aprendizaje de la Química Nivel Secundario del Distrito Educativo 16-01 de Cotuí., Para el logro de este se desarrolló un diseño no experimental, con un enfoque cuantitativo, donde se utilizó como instrumento el cuestionario. La principal problemática de esta investigación fue el mal manejo de la tabla periódica, por parte de los docentes, provocada por la falta de conocimiento sobre la implementación, las estrategias no adecuadas para el desarrollo de los contenidos, las actividades desarrolladas no despiertan el interés y motivación de los estudiantes, otra situación es que el centro educativo no cuente con los recursos necesario para el buen uso de la misma. En vista de esta problemática el equipo investigador concluye que: Con relación al objetivo no.1, Hay una base sólida de conocimiento de la tabla periódica entre los docentes. Los docentes muestran seguridad al explicar los contenidos, ya que, los docentes y estudiantes perciben que se dedica suficiente tiempo a la preparación y explicación de las clases. Con relación al objetivo no. 2, se pudo verificar que el uso de trabajos grupales puede ser beneficioso para fomentar la colaboración y el aprendizaje interactivo entre los estudiantes, también es importante considerar otras estrategias, como la exposición de conocimientos y la inserción del maestro y el estudiante en el entorno, para proporcionar una variedad de enfoques de enseñanza que se adapten a las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes. En cuanto al objetivo no. 3. Los resultados presentados, muestran que existe una diferencia en la percepción entre docentes y estudiantes sobre los métodos utilizados en la enseñanza de la tabla periódica, xiv ya que, mientras los docentes enfatizan el uso de prácticas de laboratorio, los estudiantes parecen destacar más los cuestionarios. Aunque, docentes y estudiantes reconocen las prácticas de laboratorio como la actividad más efectiva para trabajar los contenidos de la tabla periódica. Con relación al objetivo no. 4, se pudo confirmar que, los laboratorios son mencionados como el recurso más comúnmente disponible, seguidos de láminas, reactivos y recursos tecnológicos como internet, energía eléctrica y proyectores. La presencia de estos recursos brinda a los docentes la oportunidad de utilizar diferentes enfoques y herramientas pedagógicas para fomentar el aprendizaje de la tabla periódica en las aulas de clase.